СКО: Система критериального оценивания в Школе №1514
29.05.2026
СКО: три буквы, расколовшие общественность в 1514
Вопрос «Что получил?» от родителя школьника — не редкая история, даже несмотря на прогрессивные призывы психологов интересоваться, что нового узнал ребёнок в школе или что именно ему непонятно. Поэтому когда в рейтинговой школе 1514 ввели систему критериального оценивания — СКО, это породило множество споров и дискуссий среди родителей. Вопросы были про логику оценивания на разных предметах, различия в подходах у учителей, непрозрачность, субъективность, повышение стресса и непроработанные критерии.
Критериальное обучение — что это?
В письме Минпросвещения критериальное оценивание описывают как «процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее определенными и известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования». Предполагается также, что это критерии доступны и понятны преподавателям, родителям и детям.
Зная критерии, уровень ученика можно сравнить с требуемым и именно это продемонстрировать в оценке. По задумке, критериальное оценивание гораздо более объективно, т.к. более регламентировано. Но это в теории, а на практике подходы к СКО могут отличаться.
Как применяется СКО?
1514 не единственная школа, которая ввела систему СКО, а согласно закону об образовании, школа может вводить свою систему оценивания, закрепленную в локальных актах. Главное, чтобы её можно было привести в соответствия с итоговыми требованиями при выдаче аттестата об образовании.
СКО применяется в известных школах, например «Глория», «Новый взгляд», школе им. Горчакова, а также в Школе 800 в Нижнем Новгороде. В большинстве школ с критериальным обучением перевод в привычную шкалу осуществляется только при уходе ребёнка в другую школу или в момент выдачи документа об образовании.
В чём преимущества?
Критериальное оценивание не заменяет учителя, а делает оценку честной и понятной. Ребёнок перестаёт бояться «а вдруг спросят», потому что понимает заранее, какой конкретный результат от него ожидается.
✅ Объективность — оценки не зависят от настроения учителя
✅ Прозрачность — ребёнок и родитель видят, за что поставлен балл
✅ Мотивация — понятно, что уже хорошо, а что нужно подтянуть
✅ Развитие мышления — анализ, самоорганизация, критика
Отметим, что эти достоинства сработают при грамотно выстроенной системе критериального оценивания, в которой каждый педагог принимает участие в согласовании критериев и формата их оценивания.
А недостатки есть?
Несомненно, как любая система оценивание, СКО не лишено недостатков.
Во-первых, не всё всё можно измерить критериями, например, творческие работы или устные ответы с места в ходе урока.
Во-вторых, и родителям, и детям, да и самим учителям непросто перестроиться на новый формат, а само внедрение системы будет требовать качественной подготовки педагогов. Поэтому в классическом полноценном виде СКО довольно сложно внедрить в рамках всей школьной системы.
Что случилось с СКО в 1514?
В известной школе 1514, о которой мы много писали, было принято решение ввести критериальное оценивание в начальной школе, с оценками от количества выполненных заданий. Конфликт возник из-за несовершенного механизма внедрения: родители почувствовали, что правила оценки ребёнка изменили сверху, без достаточного объяснения, без понятных критериев и без возможности реально повлиять на решение.
Почему школа вообще вводила СКО? Критериальное оценивание — попытка сделать систему оценок современнее. У идеи есть педагогическое обоснование:
- Оценивают навык, а не личность ребёнка — не «ты троечник», а «ты решаешь задачи, но ошибаешься в оформлении».
- Меньше зависимости от одной контрольной — результат накапливается, а не рушится из-за одной плохой отметки.
- Точнее видны пробелы — например, ребёнок отлично считает, но не понимает условие.
- Меньше субъективизма учителя — если критерии чёткие.
- Учитель видит картину по классу и может вернуться к просевшим темам.
- Подготовка к будущему — ОГЭ, ЕГЭ и олимпиады тоже строятся на критериях и баллах.
Сама идея СКО не абсурдна. Родителей и школу рассорило не «что», а «как» — конкретная реализация в стенах 1514.
В чём суть конфликта?
В новой системе ребёнок получал не обычную отметку, а баллы за отдельные элементы работы или навыки.
За одну работу ребёнок мог получить несколько баллов в формате 2/2 или 6/7, то есть оценивался не результат целиком, а набор микрорезультатов. Родители обсуждали, что контрольные могли быть не только в формате 0–1–2 балла, но и 6/7, 17-балльные и т.п.
Дальше эти баллы, по идее, должны были переводиться в проценты освоения темы. А проценты уже могли соотноситься с обычной оценкой. Но дьявол в деталях, и почти отлично выполненное задание могло быть оценено на 87%, что могло не соответствовать привычной «пятёрке». Это вызывало сильное раздражение: родителю казалось, что ребёнок работает хорошо, но система математически «съедает» оценку.
Родители быстро самоорганизовались: обсуждали стратегию в чате, собрали 808 подписей, создали инициативную группу, встречались с директором, рассматривали жалобы в прокуратуру и подключение СМИ. Конфликт перерос в общешкольную проблему.
После встречи с директором стало ясно: школа не готова полностью отменять СКО, но допускает компромиссы. Часть родителей сочла переговоры слишком мягкими и требовала полной отмены.
Итог: конфликт расколол не только школу и родителей, но и самих родителей — на сторонников диалога и тех, кто настаивает на жёсткой позиции.
Что делать родителям?
Если ребёнок идёт в 1514, особенно в младшую школу или корпус, где применяется балльная или критериальная система, стоит заранее спросить:
- используется ли СКО в этом классе и по каким предметам;
- как и в какой момент баллы переводятся в оценки;
- где можно посмотреть критерии;
- как часто родитель получает понятную обратную связь;
- что такое маршрутный лист;
- как понять, что ребёнок не справляется;
- влияет ли система на перевод, отбор или профиль;
- одинаково ли её применяют все учителя;
- можно ли увидеть пример заполненной работы и её оценки.
СКО — благо или проклятье?
Система КО позволяет родителям получать более объективную картину об успехах ребенка, но только при условии, что есть возможность посмотреть саму работу, рубрикатор и набранное количество баллов по каждому из критериев. Такая обратная связь гораздо содержательнее, чем «с работой в целом справился» или «4, просто потому что». Пример школы 1514 с внедрением СКО показывает, как важно на этапе внедрения проговорить все условия и синхронизировать ожидания с родителями. Непрозрачность при внедрении, сложные объяснения и высокая тревожность вокруг отбора и результатов породили конфликтные настроения среди родителей, но на основе этого нельзя сделать вывод, что критериальное обучение — несовершенно.
Содержание
по математике
и программированию